摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，人們對幼兒園教學的重視程度持續增加。幼兒園是培養幼兒思維能力以及動手能力的最佳場所。然而，我國許多幼兒園在日常教學中存在一些問題，如幼教教師的專業水平參差不齊，幼兒家長不配合教師完成課后任務以及幼教形式不夠多樣化等。對此，應當積極鼓勵幼教教師充當幼兒楷模，建立與家長的緊密溝通機制，從而提升幼兒園的教學效率。
關鍵詞：幼兒園；教學效率；對策
許多的幼兒園開展了各種教學課程，幼兒教師通過游戲、繪圖等各種方式激發幼兒的學習興趣，但是目前幼兒園的幼兒教師水平參差不齊，導致課程質量也參差不齊，課堂上無法完全調動幼兒學習的興趣，難以取得理想的教學效果。除此之外，有些幼兒在上課之前已經接受過專業的早教訓練，對于簡單課程的接受能力比沒有參加過早教培訓的幼兒更高。在此背景下，幼兒園的教學活動面臨一系列問題。
一、幼兒園教學問題分析
（一）缺少高水平幼教教師
缺少高水平的教師是制約幼兒園開展正常教學活動的最大限制。我國幼兒園現有的幼教教師文化程度普遍不是很高，其中90%的教師都沒有本科文憑，一半左右的幼兒教師只有初高中文化水平。由于幼兒教師自身的文化水平不高，因此難以對幼兒教學產生深刻獨到有見解的理解，從而影響到教學過程，除此之外，由于文化水平較低，幼兒教師普遍缺乏幼兒相關知識儲備，不了解幼兒身心發展的特點，無法因材施教。幼兒園目前的教學水平參差不齊，整體教學水平不夠高。幼教教師的年齡普遍集中在20-30歲之間，大部分教師缺少教學經驗，從業年限在2-5年之間，沒有豐富的教學實踐積累以及突發情況應變經驗，無法創新性的開展教學活動。
（二）幼兒家長配合度較低
我們發現大多數幼兒家長對幼兒的寫字教學課后練習環節并不夠重視，許多家長對幼兒的課后指導時間低于半個小時，由于缺少與幼兒的溝通交流時間，家長不能夠及時了解幼兒在幼兒園學習的效果，也無法對幼兒展開針對性的指導，許多幼兒在家自己學習的時候坐姿不正確，書寫不規范，隨意涂鴉，然而家長沒有在一旁陪伴、輔導，無法及時處理上述情況，于是幼兒逐漸失去學習興趣。此外，許多家長與幼兒園的溝通頻率較低，對幼兒在園中的表現了解較少，對教師布置的任務也較為敷衍，如親子日的植物活動，僅有不到一半的幼兒家長參與并全程陪同。
（三）教學方式不夠多樣化
目前幼兒教師對幼兒進行教學活動時，主要采取看書識字，板書教學，多媒體教學等傳統的教學方式。通過調查我們得知，幾乎所有的幼兒教師都會采用傳統的幼兒課本進行教學，將知識講解給幼兒聽，在課堂教學中，許多教師會在黑板上進行寫字、繪圖示范，通過粉筆書法向幼兒展示具體下筆過程，調動幼兒的思維。隨著多媒體設備的全面覆蓋，許多年輕的教師不再使用黑板，而是采用PPT投影的多媒體教學方式，通過電腦向幼兒展示視頻、音樂，由于畫面精美，圖案活潑可愛，這種方式更能夠吸引幼兒的注意力。除此之外，還有些教師會采用小游戲的方式進行教學，調動幼兒的學習積極性。游戲教學常用于唱歌以及美術課堂中，在其他文化類的課程教學中使用頻率較低，許多幼兒認為上課過程十分枯燥，因此在課堂上睡覺，講話的情況頻繁發生。
二、幼兒園教學效率提升對策分析
（一）積極爭取家長的全面配合
調查發現，許多家長對幼兒在家中的學習過程不夠關注，一是因為家長由于工作等原因缺少時間陪同幼兒給予指導；二是由于很多家庭是由爺爺奶奶照顧幼兒，大部分爺爺奶奶對于寫字教學認知程度不高，自身水平有限，無法給幼兒有效的指導，導致幼兒在家的學習進度不夠理想。對于家長來說，應該最大程度的配合教師進行幼兒教學的課后輔導環節。通過調查，許多幼兒園開通了“家園聯系”，但聯系內容大多為幼兒在校表現，而幼兒在家庭中的表現卻沒有及時的溝通。幼兒園可以通過開展家長論壇，開通家長交流群等方式鼓勵家長之間互相溝通，并定期向家長傳授教育幼兒的相關經驗。同時，家長們也要積極向幼兒教師反應幼兒在家庭中的情況，出現問題及時解決。家長和教師積極配合，建立良好的雙向溝通機制，共同合作，更好的促進幼兒的發展[1]。
（二）采用多樣化的激勵模式
為了最大程度的調動幼兒學習的興趣，在教學過程中應當采取各種方式對幼兒進行全方位的激勵。我們可以通過講故事的方式向幼兒講解古人學習的趣事，如王羲之每日臨池寫字，使得清水變墨池；也可以講述中國書法、美術、音樂等傳統文化的歷史淵源故事，讓幼兒意識到正在學習的漢字、音樂和圖畫都是我國的文化瑰寶，是重要的民族藝術。幼兒通常喜歡進行一些小比賽，幼兒園也可以通過各種比賽的方式激勵幼兒參與學習過程，如寫字比賽，對寫字漂亮工整、識字最多的學生給予一定的獎勵。此外還可以專門為幼兒舉辦美術展覽，將每個幼兒的圖畫作品展示在公共區域，增強幼兒對美術的興趣。同時，通過欣賞別人的作品，能夠激勵幼兒開拓思維，努力提升自己的水平[2]。
（三）引入高素質的幼兒園教師
為了調動幼兒的學習興趣，積極參與到課程以及活動中來，教師應當做好楷模作用。一方面，幼兒園應該爭取多引入文學專業、心理專業的幼兒教師，在準確把握幼兒的生理及心理特性的基礎上，設計教學方案，科學教學。除此之外，現有的幼兒教師也應該積極學習幼兒的思維特點，逐漸了解幼兒寫字、畫畫、美術、算數等不同課程的特點以及幼兒身心發展規律，不斷充實自身的學識，從而提高教學質量。幼兒教師也應當做好幼兒的楷模作用。幼兒的模仿能力很強，因此教師在教學時，要注意說話以及動筆的規范性，書寫過程力求整潔端正，普通話標準動聽，讓幼兒認可自己的課程，激發幼兒對于學習的興趣。教師要學會與幼兒當朋友，得到幼兒的認可[3]。
參考文獻：
[1] 孫海燕.新時期幼兒園教學策略研究[J].教育（文摘版），2016（9）.
[2] 付宇.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].吉林廣播電視大學學報，2016（3）.
[3] 王科文.幼兒園教學策略探討[J].教育科學（全文版），2017（1）.
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