摘要：自從開展自主戶外活動，提高了孩子們的規則意識，團隊合作意識，培養了幼兒的堅強意志，不怕困難的品質。使孩子們能積極的參與到活動中來，積極地探索游戲的不同玩法，更加體現了游戲化課程中，以孩子為主，教師為輔。

關鍵詞：自主    活動     規則       積極

孩子的天性就是玩，但現在的孩子，在外面游戲的時間越來越少，與同伴一起在戶外奔跑游戲的時間也是少之又少，大多數孩子都是呆在自己的家里，玩一些玩具，鍛煉的時間沒有。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“為有效促進幼兒身心健康發展，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。針對戶外活動，我園以孩子自主選擇為主，把戶外活動時間真正交給幼兒們：采取合理布局場地，投放多種材料，并有許多自制器械，孩子自主選擇，自己擺放，并自己設計游戲，更加凸顯幼兒主體性讓幼兒在戶外活動中身心愉快、健康成長。

一、培養孩子的自主性

我發現，在自主選擇的過程中，孩子們不能大膽的去選擇，而是看著自己的小伙伴去玩了，而是盲從著跟著去了，有的孩子甚至在那里發呆，不知道選擇哪一個游戲。對于這種情況，在平時的一日生活中，積極鼓勵孩子自己去做，放手讓孩子去做力所能及的事情，

培養幼兒的自理能力，讓幼兒從做一些力所能及的事開始，經常開展一些選擇性的小游戲，把選擇權教給孩子，讓孩子做自己的主人。每次戶外活動完，我都會和孩子們積極的交流，說一說，你今天玩了什么，好不好玩，明天想玩什么？并讓家長積極配合，在家里讓家長為孩子創寬松舒適的環境，鼓勵孩子表達自己的想法，發表自己的建議。經過一段時間的培養，我發現我班的孩子自主性有了很大的提高，如：我班毛毛小朋友，非常的文靜，每次游戲都需要好伙伴拉著他，他才去游戲，慢慢的我發現，他學著自己去游戲了，今天他從我旁邊經過的時候說：今天我想玩走平衡木，老師，我去玩了哦。說玩高興的游戲去了。獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。要讓孩子在循序漸進中不斷提高和鍛煉自己，老師和家長除了適時地提供一些指導和幫助，并給與及時的贊美和肯定外，還應做好榜樣作用。

二、培養幼兒的規則意識

《3-6歲兒童學習與發展指南》4-5歲的幼兒有一定的規則意識，在游戲過程中懂得分享與謙讓。我發現在戶外活動中，我班果果小朋友，規則意識有了很大的提高。果果是個活潑可愛的小女孩，他喜歡與小朋友一起游戲，這一天的會外活動中，他選擇了鉆山洞過小河游戲，不過游戲特別招小朋友喜歡，他的前面拍排了許多的孩子，這時有幾個孩子想擠到他前面，只見他大聲的說：你們應該排隊，不能插隊，你喜歡玩，我也想玩啊，后面的小朋友也想玩，老師說了，都要排隊，耐心等待，聽他說玩，那幾個小朋友乖乖的站在了隊伍的后面。如：涵涵小朋友是個調皮的小男孩，喜歡與人爭搶，不懂得分享，這一天，他選擇蹦床游戲，聽到自選音樂，他很快的跑到蹦床前，這時有個小朋友也來到了這里，只見他說：我先來到的。應該我先玩，另一個小朋友說：我先玩，兩個小朋友開始擠了，大約兩分鐘，我發現他們其中的一個先上去了，邊跳邊數著：1、2、3、4.、、、、10 ，這位小朋友下來了，涵涵小朋友上去了，也是邊跳邊數：1、2、3、、、、、10，下來了，接下來另一個小朋友上去跳，游戲就這樣反復進行，我突然明白了，他們自己制定了故意則，大家按著規則進行游戲。看到這一幕，讓我感到非常的欣慰，本來涵涵是個蠻橫的孩子，喜歡與別人爭搶，不遵守規則，通過自主戶外活動，慢慢的養成了他愛分享、守規則的好孩子。針對這種情況，回到教室，我對果果、涵涵小朋友進行了表揚，鼓勵其他們孩子向他學習。中班幼兒的規則意識是一個循序漸進的過程，離不開幼兒園、社會、家庭的共同努力，從幼兒的一日生活著手，培養孩子的規則意識。

三、培養幼兒的自主思考和動手能力

游戲是多種多樣的，我園為幼兒提供了豐富的游戲材料，孩子們可以自己選擇喜歡的材料，自己設計游戲玩法，規則，激發幼兒的探索精神。如：億童玩具的種類比較多，孩子們可以根據自己的想法設計游戲。這一天，我發現，以前的跳圈游戲沒有了，只見琪琪小朋友，端來一筐沙包，告訴其他小朋友說，我們來玩投籃游戲，她把跨欄的木樁豎立在感孔桶上，然后用連接器把圈套在木樁上，豎立起來，成了一個球架，拿著沙包投過去，孩子們玩得不亦樂乎。材料一樣，但是玩法不一樣，孩子們非常高興，并非常感興趣。游戲結束，回到教室，談話過程中，琪琪小朋友很高興的向大家介紹自己發明的小游戲叫：沙包租鉆圈，孩子們聽了他的介紹，七嘴八舌的在那里說了起來，有的孩子說：我明天也想發明個游戲，你們愿意和我一起玩嗎？琪琪小朋友也得到了老師的肯定，在以后的游戲中，許多孩子通過自己的探索，創設了許多有意思的游戲。其實在游戲過程中，老師要大膽的放手讓孩子自己去操作，去探索。各種游戲也是幼兒創造力和智慧的表現。幼兒在自主探索游戲時，他的獨立思考能力、想象力及實際操作能力都會有很大的提高。游戲中，孩子們自主參與游戲，自發解決問題，能探索一物多玩，體驗到更多的樂趣，開始學會互相學習、互相借鑒，她們通過自己的親身感受和體驗，使游戲玩法不斷地豐富，探究不斷走向深入。

四、培養幼兒自己解決問題的能力

中班幼兒在同伴交往過程中，他們能主動地和同伴建立關系，進行合作性游戲，但是他們還是以自我為中心，企圖控制別人，使得在同伴交往過程中容易發生沖突。幼兒依賴性較強，游戲中遇到問題習慣報告老師。遇到這種情況，教師應鼓勵幼兒大膽的去解決遇到的問題。我經常利用飯前談話時間、離園前等時間和孩子們共同討論解決問題的方法，我會假設一種幼兒之間出現的矛盾，于是把問題拋給孩子，讓孩子自己去想，去說：“如果你是其中的一個孩子，你會怎么做？”孩子們的回答是千奇百怪的，但是只要合理友好地解決，就都算是很棒的方法。幾周下來，幼兒已經積累了多種方法，如：交換玩解決、一起合作玩解決等。我感覺到：當幼兒之間碰到問題時，應引導幼兒想出盡可能多的解決問題的方法，然后選擇最好的一個，重點是幫助孩子更靈活，更有創造性地解決問題，使任何年齡的孩子都成為解決問題的能手。自我解決問題的能力對孩子的一生都有很大用處，我們不能忽視此方面的培養。通過多方面的共同教育引導，本學期本班孩子在獨立主動解決問題的方面有了很大提高。

在自主活動中，孩子們的各項能力都有了很大的提高，陳鶴琴先生說過：孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，對于孩子來說，他的工作就是游戲。幼兒園要充分發揮自己的潛力，為幼兒提供可自主游戲的機會，發揮幼兒的主體性，讓幼兒大膽的創造。教師是孩子的支持者，充分發揮教師的觀察力，讓每一個孩子在玩中學，學中玩，從而更方面的促進孩子各方面的發展。

參考文獻：

1、《3-6歲兒童學習與發展指南》

2、、教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）江蘇：江蘇教育出版社，2002。

3、江蘇省教育科學研究院編.踐行研究——為了兒童與教師的共同成長.江蘇：江蘇人民出版社，2010。

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