【設(shè)計(jì)思路】

紙杯是日常生活中常見的物品，用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設(shè)寬松舒適的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過自己實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，進(jìn)行紙杯承重的探究活動(dòng)，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進(jìn)行分工合作的意識。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過實(shí)驗(yàn)操作，知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

2.能夠分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并用科學(xué)的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.在紙杯探索實(shí)驗(yàn)過程中，感到興奮和滿足。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過分工合作的經(jīng)驗(yàn)

物質(zhì)準(zhǔn)備：紙杯、A4 打印紙（約40包）

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入部分

1.幼兒展示力量。

引導(dǎo)語：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。

2.懸念導(dǎo)入，情境引出“紙杯大力士”。

提問：鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎？

二、基本部分

1.教師示范操作過程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。

（1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測。

提問：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會(huì)怎么樣？

（2）示范紙板和杯口的放法。

引導(dǎo)語：紙杯放在干凈的卡紙上，杯口朝下放。我再拿個(gè)底板防止傾斜。

（3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預(yù)測結(jié)果。

提問：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒？這一個(gè)紙杯最多能撐起多少包？

2.幼兒自主分工，合作探索實(shí)驗(yàn)。

（1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。

提問：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？

（2）幼兒開始嘗試，教師巡回指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)提醒分工和操作要點(diǎn)。

3.師幼共同討論，科學(xué)記錄結(jié)果。

（1）討論“放了多少包”的問題。

（2）幼兒完成記錄表。

4.增加紙杯數(shù)量，探索紙杯數(shù)量與承重的關(guān)系。

（1）引導(dǎo)幼兒大膽猜測兩個(gè)紙杯的承重。

提問：兩個(gè)杯子，能撐起多少包？

（2）幼兒記錄第二次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

引導(dǎo)語：你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么？

三、提升拓展，延伸活動(dòng)

1.引發(fā)幼兒對3個(gè)紙杯承重能力的猜測。

提問：再加一個(gè)紙杯，你覺得能撐起什么？

2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達(dá)到活動(dòng)高潮。

引導(dǎo)語：我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？

3.邀請成人參與體驗(yàn)。

 提問：用9個(gè)紙杯，可以撐起一位大人嗎？

4.延伸拓展。

師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來交流。

【活動(dòng)延伸】

園內(nèi)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺(tái)。

園外延伸：鼓勵(lì)幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫的形式記錄下來，與同伴分享經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)反思】

“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過科學(xué)探究游戲的暗示，引導(dǎo)幼兒大膽地、放松地進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒大膽地假設(shè)，再通過實(shí)際操作，驗(yàn)證自己的猜測，最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是在地面上進(jìn)行的，為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導(dǎo)幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。

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